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德育管理
班主任的“五心”
发布时间:2013-03-19 09:32:40 作者:admin  来源:[原创] 浏览次数:711 次【字体大小】:
 

   班主任除了通常所说的要有较强的组织、管理能力和渊博的知识外,还要有“五心”。

    爱心。苏霍姆林斯基说:“应该把自己的一颗爱心交给每一个孩子,同情孩子,对孩子由衷的关怀,是教育才能的血和肉。”因此,班主任要想学生广施甘和露,和蔼亲切,让每一个学生都充分享受到爱的温馨,在爱的基础上严格要求,严而有度,爱而不溺。同时还要做到:动之以情,深如父母;晓之以理,细如雨丝。

    信心。学生往往会犯这样和那样的错误,甚至“屡教不改”。班主任要充分相信学生,让他们感受到你的诚意和信任。尤其在对得有问题的学生,更要做到:犯了错误不急躁,错误严重不嫌弃,即使“屡教不改”也不灰心,问题不解决不撒手。

    细心。在一次学生纠纷中得知;一个高年级学生经常向低年级学生敲诈钱财,纠纷前班主任老师还不知此事,当班主任老师知道后迅速采取了措施,对该生进行教育,使该生行为得到了转变。否则,该生长此下去后果又如何呢?可见,班主任工作要用心细密,多观察,多分析,及时了解并掌握每个学生各方面的动态,有针对性的进行教育,把不良现象消灭在萌芽状态。做到一把钥匙开一把锁,做到防患于未然。

    耐心。班主任要有自制力。面对学生出现的问题不要大喊大喊。做到:要说服不要压服,要善教不要硬灌,通过摆事实,讲道理,直到问题解决为止。

恒心。学生处在受教育的成长过程中,具有多变性,所以,班主任工作也就具有持久性。这就要求每一位班主任都要有“长期作战”的准备和长久不变的意志,要不厌其烦,反复抓,抓反复。

    班主任工作“十忌”

    作为一个班主任,不仅要明确自己的工作职责,知道应该怎么做,还要知道不该怎么做。我认为,当好班主任应有“十忌”。

一忌工作盲目。

    班主任在班级管理中没有明确的工作目标,不着眼于建设一个优秀的班集体,而采用“手工作坊”式的管理方式,这样,不光班主任自己盲目,全班学生也没明确的努力方向,整个班级就像一只无头之雁,无舵之舟。

二忌放任自流。

    班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任,对班级学生放任自流,满足于大事不出,小事不问,这样,班里便会纪律松散,且会形成恶性循环局面。

三忌简单粗暴。

    班级学生犯了错误,出了问题,班主任不作认真的调查分析,只凭主观臆断,简单粗暴地批评一顿,甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生,不尊重事实,容易使学生产生逆反心理。

四忌空头说教。

    对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中,班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征,联系学生的思想实际,寓教育于丰富多彩的活动之中,而只是言之无物地空头说教,这样,学生不易理解,也不会有好的教育效果。

五忌赏罚不明。

    由于种种原因,学生在思想状况、学生水平、学习成绩,身体素质等方面也存在较大差异,每个班级的学生也总有优良中差之分。但是,班主任老师往往喜“优”恶“劣”,对“优生”偏爱,有了缺席错误也不批评,甚至袒护;对“差生”嫌弃,不注意差生转化,只盯住他们缺点的一面,动辄批评,且常常罚字当头,有了进步也不及时表扬。这样,很容易伤害学生的自尊心。

    六忌言行不一。

    班主任为使班集体目标的实现,既要“晓之以理”,又要“约之以法”。这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度,往往流于形式,不能认真贯彻执行,班主任说过的话不算数。如此长此以往,便会失去班主任老师在学生中说话的威信。

七忌有始无终。

    班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事,一项活动,如果班主任布置完不组织落实,不检查督促,虎头蛇尾,甚至不了了之。这样,既不利于班级的管理,也会对学生个性产生不良影响。

八忌独断专行。

    班主任在班级管理中,不注意了解学生,不讲求民主。要求学生像批量生产的“标准件”一样,同一规格,并采用高温高压的办法。这样,既不符合实际,也不利于学生个性的发展。

九忌放荡不羁。

    班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。实践证朗:身教胜于言教,有什么样的班主任,往往就会有什么样的班风,因而,班主任老师要不断地加强自身修养,使自己成为“通才”,成为“完人”,并用丰富而独特的个性影响全班学生。

十忌目无全局。

    班主任只顾抓学生的学习,不注意学生的思想教育和道德品质的培养,不关心学生的身心健康,甚至为自己所教的学科抢时间,这样,既不利于学生的全面发展,还容易影响与其他任课老师之间的关系。

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